PERBANDINGAN KASUS

A.      PERBANDINGAN ANALISIS KASUS DENGAN MODEL KONSEPTUALISASI LAZARUS, DAN ABC.

1.    Contoh Kasus

FA adalah siswa disebuah SMA Negeri. Dia memiliki intelegensi yang cukup tinggi, rajin belajar, nilai-nilai prestasinya pun juga sangat bagus. Namun kedua orang tuanya tidak pernah menghargai usaha atas prestasi-prestasi belajar yang telah ia dapat selama ini. Orang tua FA hanya selalu menyalahkan dan selalu menuntut FA untuk jadi yang terbaik. Orang tua FA juga sangat sibuk dan tidak pernah memperhatikan anaknya. FA merasa sangat tidak berguna di depan kedua orang tuanya dan dia merasa tidak ada yang memperdulikan dirinya. FA memiliki sahabat yang selalu menemani dirinya disaat suka maupun duka. Mereka banyak memiliki teman yang rata-rata tidak menempuh pendidikan atau putus sekolah. FA banyak mengalami perubahan perilakunya sejak dia bergaul dengan teman-teman diluar sekolahnya tersebut. Dia lebih senang berada diluar rumah karena dia merasa bosan dan tertekan berada dirumahnya. Jika FA melakukan kesalahan orang tua hanya selalu menyalahkan dan ayahnya memarahi serta memukul klien. FA sering berkelahi dan pernah mencuri karena dorongan dari teman-temannya itu. Perubahan tingkah laku itu membuat dia sering berbuat onar dan membuat orang tuanya dipanggil oleh pihak sekolah. Karena ulahnya itu sehingga FA diberi sanksi oleh sekolah yaitu di skors selama 1 minggu. Setelah melihat perubahan yang dialami oleh FA, gurunya pun ikut membantu agar FA kembali seperti dulu lagi yaitu dengan memberikan bimbingan dan pemahaman atas masalah yang dihadapinya.

2.    Konseptualisasi Kasus Dengan Lazarus dan ABC.

a.    Model konseptualisasi Lazarus

Modalitas	Amatan
B : Perilaku	Klien berperilaku menyimpang seperti mencuri barang milik orang lain, berkelahi atau tawuran, dan malas untuk belajar.
A : Emosi	Merasa tertekan dan stres berada dirumah karena tuntutan orang tua yang terlalu tinggi.
S : Sensasi	Klien merasa tertekan atas tuntukan yang diberikan oleh orang tuanya.
I : imagery	Klien menganggap bahwa orang tuanya tidak pernah menghargai prestasi-prestasi yang telah dicapai selama ini. Klien juga menganggap bahwa orang tuanya tidak pernah menyayangi dia.
C : kognisi	Klien merasa tidak berguna di depan orang tuanya karena semua yang dilakukan klien tidak pernah benar dimata orang tuanya.
I : hubungan interpersonal	Kurangnya waktu luang yang dimiliki orang tua klien sehingga tidak adanya komunikasi yang baik antara klien dan orang tuanya.
D : kesehatan	Cara berpakaian atau penampilan klien tidak rapi dan kotor karena klien selalu berada diluar rumah dan tidak mendapat perhatian dari orang tua. Jika klien melakukan kesalahan ayahnya selalu memukul tubuh klien membuat kesehatan klien terganggu.

b.        Model konseptualisasi model ABC

1.      Antecedent (Peristiwa yang mendahului)

-        Pengaruh pergaulan negatif dari teman-teman di lingkungan luar.

-        Kurangnya kasih sayang yang diberikan orang tua kepada klien.

-        Klien tidak pernah diperhatikan oleh orang tuanya.

-        Klien tertekan dengan tuntutan orang tua yang terlalu tinggi.

-        Orang tua klien tidak pernah menghargai prestasi-prestasi belajar yang selama ini diperoleh klien.

-        Orang tua klien hanya selalu menyalahkan klien.

-        Klien merasa tidak berguna dihadapan orang tuanya.

2.      Behavior (Perilaku)

-        Klien berperilaku menyimpang seperti mencuri barang milik orang lain.

-        Klien sering terlibat perkelahian atau tawuran.

-        Klien menjadi malas untuk belajar sehingga membuat prestasi belajarnya menurun.

-        Klien lebih suka berada di luar rumah dan bergaul dengan teman-teman yang berperilaku menyimpang.

-        Klien suka menentang atau membantah kedua orang tuanya.

3.      Consequences (konsekuensia)

Karena perubahan tingkah laku yang dialami klien dan klien sering membuat ulah di sekolah sehingga orang tua klien dipanggil untuk datang ke sekolah dan membuat klien diberi peringatan oleh pihak sekolah yaitu di skors selama 1 minggu.

B.  ANALISIS MASALAH

1.      Pengertian Analisis Masalah

Dalam menguraikan suatu pokok masalah, kita perlu melakukan analisa masalah. Analisa menurut kamus bahasa Indonesia (dalam http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) berarti penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan atau perbuatan) untuk mengetahui keadaan sebenarnya (baik sebab maupun duduk perkara). Sehingga dengan melakukan suatu analisa, kita bisa menguraikan pokok permasalahan dari berbagai kemungkinan yang bisa terjadi. Berikut ini adalah pengertian dan definisi analisa:

a.       JEFFREY LIKE

dalam http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) Jeffery Like mengemukakan Analisa adalah waktu untuk mengumpulkan bukti, waktu untuk berulangkali bertanya "mengapa?" dan untuk menemukan sumber suatu masalah, yaitu akarnya.

b.      Dwi Pratowo Darminto dan Rifka Julianty, memberikan definisi lain mengenai pengertian analisis. Menurut mereka analisis adalah sebuah langkah penjabaran sebuah permasalahan dari setiap bagian dan penelaahan bagian itu untuk mendapatkan pemahaman yang tepat serta arti yang keseluruhan dari masalah tersebut.

c.       Menurut Komaruddin, analisis merupakan sebuah aktivitas berpikir untuk menguraikan sebuah masalah yang menyeluruh menjadi beberapa bagian. Dengan demikian dapat diketahui ciri-ciri dari setiap komponen tersebut, serta bagaimana hubungan yang ada pada masing-masing komponen beserta fungsinya sehinga bisa membentuk sebuah kesatuan yang memiliki makna baru.

Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa analisis masalah merupakan aktivitas berpikir untuk menguraikan suatu masalah menjadi lebih rinci berdasarkan data-data yang diperoleh.

2.    Fungsi Analisa

Analisa dalam http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) merupakan sebuah komponen yang harus ada dalam setiap aktivitas penelitian.Tanpa adanya analisa, maka sebuah penelitian yang dilakukan tidak akan bisa didapatkan sebuah nilai tambah yang bermanfaat bagi masyarakat.

Ada beberapa fungsi yang menjadikan analisa atas sebuah masalah menjadi hal penting. Beberapa fungsi dari suatu analisa adalah :

1.    Analisa diperlukan sebagai upaya untuk mengenali dan proses identifikasi dari permasalahan yang ada pada penelitian yang dilakukan. Dengan demikian, pada nantinya, dari permasalahan yang muncul bisa diurai satu persatu mengenai apa saja yang memiliki hubungan atas munculnya sebuah masalah pada obyek penelitian.

2.    Analisa diperlukan untuk bisa memberikan keterangan secara spesifik dan terperinci mengenai hal-hal apa saja yang akan dicapai dalam upaya memenuhi kebutuhan dari obyek penelitian.

3.    Analisa yang tepat akan mempengaruhi kesimpulan sebuah penelitian. Untuk itu, dalam melakukan analisa atas hasil penelitian, seorang peneliti harus melakukan dengan hati-hati serta memperhitungkan berbagai macam faktor dan data yang didapat dalam penelitian tersebut.

4.    Hasil analisa akan digunakan sebagai dasar untuk melakukan sebuah tindakan yang memiliki nilai lebih pada obyek penelitian. Dengan kata lain, hasil analisa akan mempengaruhi pembuatan kebijakan atau strategi.

5.     Analisa akan dibutuhkan sebagai media untuk mencari jalan alternatif atas permasalahan yang ditemukan dalam penelitian tersebut. Hal ini bisa dimungkinkan karena dalam proses analisa akan dilakukan tahapan penguraian masalah secara detail.

Analisa merupakan tahapan awal dalam proses perencanaan serta penerapan rancangan sistem yang sesuai dengan kebutuhan dari obyek penelitian.

3.    Peran Analisa

Dengan adanya beberapa manfaat dari sebuah proses analisa tersebut, menunjukkan bahwa proses analisa ini memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan kemajuan sebuah organisasi.

1.    Dengan analisa, sebuah organisasi akan bisa bergerak dari kondisi yang sudah ada, menuju pada kondisi yang lebih baik lagi.

2.    Selain itu, peran dari analisa adalah bisa melakukan deteksi apabila terjadi permasalahan dalam sebuah organisasi. Sehingga apabila ada hal yang kurang beres atau muncul kesalahan baik yang disegaja atau tidak bisa dicegah sejak awal.

3.    Melalui proses analisa, kita bisa melihat adanya kesempatan dalam aktiivtas yang kita lakukan. Sebab, dengan analisa ini kita bisa melihat potensi dan kekuatan yang ada pada diri sebuah kelompok  dan juga kesempatan yang terbuka. Selain itu, melalui proses analisa akan bisa ditentukan langkah yang bijak untuk menciptakan proses komando atau perintah dari setiap garis kelompok yang ada secara tepat.

4.    Tahap-Tahap Analisis Masalah.

1.    Langkah Analisis

 Langkah Analisis dalam http://sepucuktinta.blogspot.com/2012/10/langkah-langkah adalah langkah memahami kehidupan individu siswa, yaitu dengan cara mengumpulkan dari berbagai sumber. Dengan arti lain analisis merupakan kegiatan pengumpulan data tentang siswa yang berkenaan dengan bakat, minat, motif, kesehatan fisik yang dapat menghambat atau mendukung penyesuaian diri siswa. Alat-alat untuk keperluan analisis ini antara lain berupa; Tes prestasi belajar, Kartu pribadi siswa, Pedomana wawancara, Riwayat hidup, Catatan anekdot, Tes psikologis/Inventori, Daftar cek masalah, Angket, Sosiometri, dan Daftar cek.

2.    Langkah Sintesis

Sintesis adalah langkah menghubungkan dan merangkum data. Ini berarti bahwa dalam langkah sintesis peyuluhan mengorganisasian dan merangkum data sehingga tampak dengan jelas gejala-gejala atau keluhan-keluhan siswa. Rangkuman data ini haruslah dibuat berdasarkan data yang diperoleh dalam langkah analisis.

3.    Mengidentifikasi masalah peserta didik

Tingkah laku seorang peserta didik yang harus dipahami oleh guru. Jikalau tingkah laku murid itu tidak seperti biasanya di dalam kelas. Maka guru harus mencari tahu apa permasalahan yang di hadapi peserta didik. Dengan kata lain juga disebut dengan istilah identifikasi kasus. Menurut Syahril dan Riska, dalam http://sepucuktinta.blogspot.com/2012/10/langkah-langkahbimbingan-dan-konseling.html “identifikasi kasus yaitu usaha menemukan/menentukan siswa yang perlu mendapat bimbingan. Cara yang dapat ditempuh untuk mencapai tujuan ini adalah dengan jalan analisis hasil belajar, analisis karya tulis, pengisian DPM, observasi, sosiometri, dan sebagainya.

Artinya pada langkah ini, guru mengenali gejala-gejala awal suatu masalah yang dihadapi siswa. Untuk mengetahui gejala awal tidaklah mudah, karena harus dilakukan secara teliti dan hati-hati dengan memperhatikan gejala-gejala yang nampak, itulah yang disebut identifikasi kasus, kemudian dianalisis dan selanjutnya dievaluasi.

4.    Diagnosis

Setelah mengadakan identifikasi kasus atau dengan arti kata memperkirakan apa yang terjadi pada peserta didik, maka diadakan analisis masalah yang dihadapi peserta didik atau dengan kata lain menetapkan “masalah” yang berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya masalah, atau disebut dengan “diagnosis.”

Secara umum, http://diagnosis.askdefine.com/ diagnosis (diagnosa jamak) memiliki dua definisi kamus yang berbeda. Definisi pertama adalah "pengakuan suatu penyakit atau kondisi dengan tanda-tanda dan gejala luarnya", sedangkan definisi kedua adalah "analisis yang mendasari fisiologis / biokimia penyebab (s) dari suatu penyakit atau kondisi".

Di dalam situs wikipedia, “diagnosis adalah identifikasi mengenai sesuatu. Diagnosis digunakan dalam medis, ilmu pengetahuan, teknik, bisnis, dll.” (wikipedia.com). Diagnosis adalah langkah menemukan masalahnya atau mengindentifikasi masalah.

Selanjutnya langkah ini mencakup proses interpretasi data dalam kaitannya dengan gejala-gejala masalah, kekuatan dan kelemahan siswa. Dalam proses penafsiran data dalam hubungannya dengan penyebab masalah, peyuluhan haruslah menentukan penyebab masalah yang paling mendekati kebenaran atau menghubungkan sebab akibat yang paling logis dan rasional.

Dijelaskan oleh Syahril dan Riska Langkah diagnosis atau langkah yang kedua ini (dalam bukunya) adalah “untuk mengetahui jenis dan sifat kesulitan serta latar belakang masalah yang dihadapi seseorang. Berdasarkan langkah kedua inilah kita dapat menetapkan apa kira-kira masalah seseorang serta apa penyebab dari masalah tersebut.” (Syahril dan Riska Ahmad, 1987:86). Selanjut Syahril dan Riska menjelaskan “Cara yang dapat ditempuh untuk mencapai tujuan ini adalah dengan jalan analisis hasil belajar, analisis karya tulis, sosiometri, DPM, PSKB, angket, wawancara, observasi, pertemuan kasus, dan sebagainya.

Artinya dalam langkah ini dilakukan kegiatan pengumpulan data mengenai berbagai hal yang menjadi latar belakang atau yang melatarbelakangi gejala yang muncul.

5.    Prognosis

Menurut Sayhril dan Riska. “Prognosis merupakan usaha untuk menelaah/mengkaji masalah yang dialami seseorang, termasuk kemungkinan-kemungkinan yang akan timbul jika masalah itu dibantu, serta memperkirakan teknik atau jenis bantuan yang akan diberikan kepada orang yang mengalami masalah tersebut. Prognosis adalah “suatu langkah mengenai alternatif bantuan yang dapat atau mungkin diberikan kepada siswa sesuai dengan masalah yang dihadapi sebagaimana yang ditemukan dalam langkah diagnosis.

Prognosis adalah istilah medis untuk memprediksi kemungkinan hasil dari kedudukan seseorang di saat ini. Ketika diterapkan pada populasi statistik yang besar, perkiraan prognosis bisa sangat akurat: misalnya pernyataan "45% pasien dengan syok septik parah akan mati dalam waktu 28 hari" dapat dibuat dengan beberapa keyakinan, karena penelitian sebelumnya menemukan bahwa proporsi pasien ini meninggal . Namun, jauh lebih sulit untuk menerjemahkan ini menjadi sebuah prognosis bagi seorang individu pasien:. Informasi tambahan diperlukan untuk menentukan apakah pasien milik 45% yang akan menyerah, atau ke 55% yang bertahan hidup.

Sebuah prognosis yang lengkap meliputi durasi yang diharapkan, fungsi, dan deskripsi dari perjalanan penyakit, seperti penurunan progresif, krisis intermiten, atau tiba-tiba, krisis tak terduga.

6.    Pemecahan masalah/Terapi /Treatment

langkah ini berupa usaha untuk melaksanakan bantuan ataupun bimbingan kepada seseorang yang bermasalah, sesuai dengan ketentuan yang telah dirumuskan pada langkah yang ketiga (Prognosis). Usaha pemecahan ini dapat dilakukan dalam berbagai bentuk bantuan, antara lain layanan individual, layanan kelompok, pengajaran perbaikan, pemberian pengajaran dan sebagainya.

7.    Penilaian (evaluasi)

Yaitu berupa usaha untuk melihat atau meninjau kembali hasil bantuan yang telah dilaksanakan. Langkah ini dapat dilakukan dengan melihat hasil belajar siswa yang bersangkutan, observasi tingkah laku sehari-hari dan sebagainya.

8.    Tindak Lanjut (Folow-Up)

Yaitu berupa usaha untuk mengambil tindakan seperlunya yang akan dilaksanakan sehubungan dengan hasil penilaian yang telah dilakukan.